編者按：在陜西師范大學(xué)這片豐饒的教育沃土上，有這樣一群優(yōu)秀教師，數(shù)十年如一日地用歲月的犁鏵翻開知識的土壤，以星夜的光輝照亮學(xué)術(shù)的創(chuàng)新，將熾熱的情懷許以家國的榮昌。他們心有大我、至誠報國，言為士則、行為世范，啟智潤心、因材施教，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，胸懷天下、以文化人，將崇高的教育家精神內(nèi)化于心、外化于行，點亮了陜西師范大學(xué)的“師者榮光”，吹響了服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)的激昂號角。夏日正盛，萬物明媚，希望的田野生機(jī)勃發(fā)，學(xué)校特開設(shè)“弘揚教育家精神 服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)——陜西師范大學(xué)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡系列報道”專欄，讓我們共同走近他們平凡而偉大的師者生涯。
“AI時代教育體系重構(gòu)主要有三大轉(zhuǎn)型方向：重塑教師專業(yè)發(fā)展新圖景，構(gòu)建‘師-AI-生’三元交互教學(xué)范式，重構(gòu)智能教育治理體系?！痹诮衲晡靼步逃夹g(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)會召開的研討會上，學(xué)會理事長、我校教育學(xué)部傅鋼善教授侃侃而談。從教40余載，從模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)到數(shù)字媒體技術(shù)教育應(yīng)用，從教育技術(shù)到人工智能時代的教育體系重構(gòu)，傅鋼善一直走在教育信息化技術(shù)實踐與研究的前列。他悉心耕耘，育林一片，在傳道授業(yè)的實踐中盡顯名師風(fēng)采。
勤學(xué)上進(jìn)，立志學(xué)高為師
“國盛教育興，是黨和人民給了我重新學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，把我培養(yǎng)成才。生逢其時，躬逢其盛，我心存感恩，牢記‘愛與責(zé)任’，做讓黨放心、學(xué)生歡迎和人民滿意的教育工作者?！边@是傅鋼善時常念叨的幾句話。
傅鋼善1955年7月出生于陜西富平縣，1971年就讀于富平縣美原中學(xué)，“一個人遇到好老師是人生的幸事。高中時，我有很多老師都是陜師大畢業(yè)的，他們能到農(nóng)村從教，一干就是一輩子，這是一般人很難做到的?！崩蠋焸儗逃闹艺\、對學(xué)生的關(guān)愛、對西部教育的情懷給少年傅鋼善留下深刻的印象。正是這些老師們的悉心教導(dǎo)，他的各門功課都很好。高中畢業(yè)后，作為優(yōu)秀返鄉(xiāng)青年，他被選拔為村小的民辦教師，教小學(xué)三年級和五年級數(shù)學(xué)課，同時兼管學(xué)校事務(wù)性工作，由于工作出色，被評為“富平縣模范教師”。1977年恢復(fù)高考后，傅鋼善參加高考，成績在全縣名列前茅。當(dāng)時他有很多選擇，但報考的第一志愿是陜西師范大學(xué)，“老師們對我的影響很大，我向往陜西師范大學(xué)，一心想當(dāng)一名好老師?！?978年，他如愿進(jìn)入陜師大物理系學(xué)習(xí)。
來到師大后，傅鋼善十分珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，無論是必修課、選修課還是講座，都積極參加。他努力勤勉，勇于進(jìn)取，好學(xué)善思，社會責(zé)任意識強(qiáng)，踴躍參與校內(nèi)外相關(guān)社會實踐和公益活動。1982年畢業(yè)后，他留校任教，雖然有多次去外校外地發(fā)展的機(jī)會，但依然選擇留在師大，“是陜西師大培養(yǎng)了我，我愛西部這片沃土，‘西部紅燭兩代師表’精神早已化入每個陜西師大人的靈魂?！?/p>
春風(fēng)化雨，培育棟梁之林
“講臺就是陣地，教學(xué)任務(wù)就是國家和人民的囑托，就是對學(xué)生的承諾，我要對學(xué)生負(fù)責(zé)?！绷粜９ぷ骱?，經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)和助教鍛煉，1986年2月，傅鋼善正式登上講臺。40多年轉(zhuǎn)瞬即逝，傅鋼善始終以教書育人和學(xué)生發(fā)展為己任，堅持工作在教學(xué)一線。
“傅老師學(xué)識淵博，功底深厚，對待學(xué)生認(rèn)真和藹，嚴(yán)慈相濟(jì)，講課風(fēng)趣幽默?！睂τ趲煷蟮膸煼渡鷣碚f，沒有人不知道傅老師?！拔抑v授的現(xiàn)代教育技術(shù)是全校師范生和教育碩士的公共必修課，每年平均有2400多名同學(xué)參加學(xué)習(xí)?！备典撋茝奈匆騻€人原因缺過課，即使有時生病，仍堅持站在講臺上。
教學(xué)中，傅鋼善堅持立德樹人，形成了“德融課堂，示范引領(lǐng)，學(xué)思踐行”的特色育人模式?！盁釔蹖W(xué)生是教師職業(yè)最基本的素養(yǎng)，老師對每一位學(xué)生都要充滿愛與責(zé)任?！边@份愛與責(zé)任使他樂在其中。在傅鋼善眼里，每個學(xué)生都是情感豐富并具有認(rèn)知差異的個體。培養(yǎng)學(xué)生時，他從學(xué)生的個體差異出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。他上課的慣例之一就是第一節(jié)課讓每位學(xué)生介紹自己的特點和今后的規(guī)劃。他一個個做好記錄，在教學(xué)中盡量做到因材施教，“我的課堂上沒有優(yōu)差生，只有個體的不同。對待學(xué)生，應(yīng)該從個體差異出發(fā)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是一個個獨特的人才，而不是工廠流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品?！?/p>
“您的學(xué)生有很多，也許您不知道我是誰，真的感謝您在我讀書期間傳授的知識和道理。”“您的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真給我留下了深刻的印象?！薄坝肋h(yuǎn)不會忘記我們和您在一起學(xué)習(xí)教育技術(shù)的美好時光，從您身上我學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出知識本身?！薄瓕W(xué)生們紛紛表達(dá)對傅老師的喜愛。
一堂公共課，為什么如此深入“生”心？“教學(xué)模式不是技術(shù)模式而是‘人心模式’，只有讓學(xué)生覺得你就在他身邊，是他可親可敬的師長，才能讓學(xué)生自主暢心地學(xué)習(xí)?！备典撋平?jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“點對點”輔導(dǎo)，在線解答學(xué)生問題，常常要熬到凌晨兩三點?！坝浀糜幸惶焱砩希以诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，有一個問題百思不得其解，就向傅老師發(fā)了一封郵件請教。沒想到，半個小時之后竟收到了回復(fù)，短短四五百字一下子就解決了我的疑惑。”2008級碩士研究生毛仁興感慨道。
“一名教師，無論科研搞得多么好，也只是一棵大樹，頂多是參天大樹。教書育人則是培育棟梁之林，一名好教師的貢獻(xiàn)應(yīng)是一片森林?！备胖v壇，花開有果。傅鋼善教授于2009年被評為國家級教學(xué)名師，2017年獲評陜西師范大學(xué)首屆“教學(xué)終身成就獎”。此外他還榮獲了全國優(yōu)秀教師、全國高校優(yōu)秀思想政治教育工作者、全國教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵、陜西省優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。
創(chuàng)新引領(lǐng)，織就教育經(jīng)緯
從網(wǎng)絡(luò)教育實踐到人工智能賦能，傅鋼善始終致力于信息化教學(xué)創(chuàng)新，示范引領(lǐng)信息化課程建設(shè)和混合式教學(xué)改革。
20世紀(jì)90年代，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)悄然興起，傅鋼善以前瞻性的眼光開始了網(wǎng)絡(luò)教育實踐。自1999年7月開始，針對當(dāng)時全校師范生公共必修課現(xiàn)代教育技術(shù)課程師資隊伍匱乏、教學(xué)基本條件和環(huán)境亟待解決的難題，作為探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先行者，他帶領(lǐng)2名青年教師和8名本科生，開始了破局性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)?！澳莻€時期非常艱難，但我們進(jìn)行教學(xué)改革的決心很堅定，傅老師帶著我們在摸索中創(chuàng)新，在實踐中前行?！碑?dāng)時參與的青年教師乜勇如今已成長為教授，“課程開發(fā)過程中，我們將課程思政、教書育人和價值塑造貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！?/p>
“親愛的同學(xué)們，歡迎來到現(xiàn)代教育技術(shù)大課堂……”經(jīng)過近兩年艱苦探索，傅鋼善帶領(lǐng)研發(fā)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程采用線上線下混合式教學(xué)模式逐步面向師范生開設(shè)。課程以“問題牽引，能力導(dǎo)向，思教互動，激趣勵志，個性發(fā)展”為特點，集基本理論與基本技能、音視頻、文字與動畫為一體，輔有大量學(xué)習(xí)資源和多維多元的評價體系，具有良好的示范性和引領(lǐng)性?！罢n程體系相當(dāng)完備，老師講課也很用心與專業(yè)?！薄皩嵱茫芤娣藴\。”“課程對未來從事教師職業(yè)幫助很大。”……4.7分好評、4500余條評價見證了學(xué)生們對課程的喜愛。
該課程2015年12月上線中國大學(xué)MOOC平臺，2018年上線“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，在全國400多所高校推廣應(yīng)用，線上登錄課程學(xué)習(xí)人數(shù)超過670萬人次。課程于2014年獲評教師教育國家級精品資源共享課、2017年獲評國家級精品在線開放課、2021年獲評國家級線上一流課程和國家級線上線下混合式一流課程?；谠撜n程的教學(xué)研究與改革成果獲得2005年國家級教學(xué)成果二等獎。
在教學(xué)科研工作中，傅鋼善主動聚焦國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，傾心服務(wù)教育需求。多年來，他深入?yún)⑴c學(xué)校的公共服務(wù)工作，投身教學(xué)質(zhì)量評估、師范生教學(xué)能力大賽等活動。他還兼任全國教師教育課程資源專家委員會委員、信息技術(shù)教育專業(yè)委員會副主任委員、教育部師范類專業(yè)認(rèn)證專家組成員等，深度參與國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和數(shù)字化教學(xué)點工程，全程參與陜西省教育信息化的頂層設(shè)計和具體的實施方案研制。在數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展過程中，他創(chuàng)新性地構(gòu)建了“雙師課堂”之“成長教師、成就學(xué)生、成功學(xué)?！钡摹?C”發(fā)展模式，已在陜西省旬邑縣中學(xué)、富平縣中學(xué)等10所學(xué)校及青海省格爾木市等地義務(wù)推廣應(yīng)用，該項目2019年被旬邑縣委評為“六大民生工程”之一。2006年，傅鋼善被評為陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！笆濉绷㈨椪n題研究“特別突出貢獻(xiàn)專家”。
“‘親其師，則信其道；尊其師，則奉其教?！覀円匝詡魃斫獭⑿袨槭婪稙榈赖虑椴?，做學(xué)生成長的引路人?！?0余年來，傅鋼善躬耕教壇，探索創(chuàng)新，將豐富知識和育人智慧融入春風(fēng)化雨的教書育人實踐中，將“西部紅燭兩代師表”精神寓于一屆屆學(xué)生的言傳身教中，以實際行動踐行著新時代的教育家精神。
（撰稿：劉書芳）
記者手記
“傅老師，您好！”這是無數(shù)在師大求學(xué)的師范生由衷的心聲。作為國家級教學(xué)名師，傅鋼善摯愛學(xué)生，用“心”教書育人，他的人格魅力和淵博學(xué)識打動著莘莘學(xué)子。40余載耕耘，培育一片森林，他用矢志教育的初心和持之以恒的信念，將平凡事情做到偉大，把簡單事情做到極致，用人生演繹著“桃李不言，下自成蹊”的師大故事。
