教材、粉筆、黑板擦，傳統(tǒng)的教學(xué)“三件套”；PPT、投屏、學(xué)習(xí)通，智能化的教學(xué)“新套餐”。三尺講臺，時代變遷，同一門課，風(fēng)格迥異。有的旁征博引，在思辨創(chuàng)新中注入課堂新活力；有的“咬定原典不放松”，將晦澀難懂“磨”成平白易懂；有的口傳心授，讓傳統(tǒng)文化“活”起來；有的寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中求真求實……“先生”們的“十八般武藝”不斷變換，上好每一堂課的初心始終未變。
沉浸式辯論、打卡式提問、自發(fā)性鼓掌
這樣的思政課你上過沒？
夏日午后，上課鈴響起，文津樓1519階梯教室里，一場關(guān)于“中國改革成功的原因有哪些”的討論會，在授課教師呂越穎的組織下“鳴鑼”開場。點開大屏幕，不斷彈出大家在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布的實時“彈幕”，起身發(fā)言的同學(xué)接二連三。這堂《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課上，討論聲此起彼伏，問題的答案在你一言我一語中，不斷變得飽滿。
2020年7月，“土生土長”的師大人呂越穎留校任教，追隨自己的碩士及博士導(dǎo)師陳答才教授的步伐，接續(xù)講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《新時代中國特色社會主義理論與實踐研究》《中國化馬克思主義理論著作選讀》等公共思政課和專業(yè)必修課。
呂越穎喜歡在課堂上拋出發(fā)散性的問題，但不要求每個人都給出相同的標準答案，“陳老師經(jīng)常說五個手指頭還不一樣長呢，對于同一個問題希望大家有不同的看法?！弊鹬厮腥说南敕?，鼓勵學(xué)生勤思考、敢表達，最后再進行總結(jié)，把課堂拉回正軌。在一放一收、一問多答間，課堂自然“熱”了起來。
陳答才的學(xué)生都知道他有一本“寶藏本”，上面密密麻麻手寫著自己每一屆學(xué)生的入學(xué)及畢業(yè)年份、生源地、就業(yè)單位等信息?！袄蠋煂ξ覀兊年P(guān)心跨越了課上課下、校內(nèi)校外，潤物無聲，一直都在”，呂越穎將這份來自于老師的用心和耐心“移植”到自己的教學(xué)上，即便是300多人的大班，她也能很快記住大多數(shù)學(xué)生的名字。
2021年，建黨百年，呂越穎從《覺醒年代》入手，向?qū)W生發(fā)問，“如果回到一百年前你會做什么？”“我們設(shè)身處地地思考，思緒貫通百年，深深沉浸其中，下課時，大家不約而同地鼓起掌來”，美術(shù)學(xué)院2021級碩士生申德鈺回憶。在呂越穎看來，這是一件充滿收獲感、自豪感和滿足感的事情。
呂越穎的課上，有電視劇和紀錄片，有網(wǎng)絡(luò)流行語和表情包，有在線打卡和遠程討論……與學(xué)生交心、和學(xué)生共情，為了上好一堂課，網(wǎng)絡(luò)“沖浪”青年呂越穎花了不少心思。“上好一門課就像烹飪一道美味佳肴，火候是關(guān)鍵，面對不同學(xué)院、專業(yè)、年級的學(xué)生，還要適當調(diào)整‘佐料’?！?/p>
“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，呂越穎一直記得老師陳答才的治學(xué)“金句”，她認為無論時代怎么變化，無論科研還是教學(xué)，這樣的堅守，都是不過時的。對于青年教師，這更是自己繼續(xù)成長必須具備的態(tài)度，“我們教的是未來教師，除了傳授知識，更重要的是學(xué)為人師、行為示范，以學(xué)生為本、以師范為本，培根鑄魂、立德樹人，讓思政課發(fā)揮它真正的作用?！?/p>
啃原典，不停歇
歡迎來到“枯燥乏味”的文學(xué)理論課
“差點忘了，祝大家六一兒童節(jié)快樂！”講臺上，文學(xué)院陳越副教授聲音洪亮，臺下的學(xué)生都笑了起來。這一天，是陳越講授《文學(xué)理論》課30多年來的普通一天。
這門課是中國語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，1953年建系以來便開設(shè)。理論層面的東西，容易被打上“難學(xué)”“難理解”的標簽。上課前，文學(xué)院2020級本科生何奕萱有些擔(dān)心，“聽上去挺深奧的，怕自己學(xué)不明白”。
陳越從不回避這種“難”，絕不會讓一堂課稀里糊涂地過去，相反，他要讓這門課“難上加難”?！敖o新一屆學(xué)生上課時我總要說一句：歡迎同學(xué)們來聽我以‘枯燥乏味’著稱的課”，陳老師打趣道。
學(xué)生覺得理論書籍艱深晦澀，他偏偏在課堂上“揪住”原典不放，沒有精美的PPT，只有一頁頁理論文章，以及緊扣要點、結(jié)合文本的反復(fù)闡述。兩節(jié)課過去，何奕萱的本子已經(jīng)記滿了幾大頁的筆記。她松了一口氣，“跟著老師認真學(xué)，好像是有點理解了！”
陳越和學(xué)生一起開讀書會
課上，陳老師專攻“難點”；課外，他教給學(xué)生的卻是“笨辦法”?！霸趺磳W(xué)好理論？讀書！至少讀幾十本、一百本理論書?！彼磸?fù)強調(diào)，“大學(xué)的第一課堂在圖書館，要想增加理論思考的能力，就不能停止閱讀?！?/p>
2020年8月，陳越文論課的學(xué)生——田延，以教師的身份回到師大?！霸趲煷髮W(xué)習(xí)7年，正是在陳越老師的指導(dǎo)下進行了大量不間斷的閱讀和思考，才讓我得以深入文學(xué)內(nèi)部，從事研究工作，走向教書育人崗位。”至今，田延依然保持著每日閱讀理論原典的習(xí)慣。
田延認為理論的知識要聯(lián)系現(xiàn)實，才能幫助我們更好地理解歷史和現(xiàn)在的時代。講到網(wǎng)絡(luò)時代文學(xué)現(xiàn)象時，他跟學(xué)生談起郭敬明、韓寒、唐家三少，聊大家熟悉的網(wǎng)絡(luò)小說，課堂氣氛頓時活躍起來。
文學(xué)院2019級公費師范生馬瑜很喜歡這種“接地氣”的講法，“我馬上就要登上教育實習(xí)的講臺了，我也要像田老師一樣把課講得通俗易懂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)知識原來就在身邊?！?/p>
箏箏秦音，真真迷人
不僅是一門技藝，更是一脈文化
“箏之音，就像放大鏡，你心里哪怕有一絲絲猶豫，都聽得特別清楚。弦要按下去，音要壓實，一噠噠……”六藝樓613琴房里，一師一生，兩架古箏，音樂學(xué)院孫卓教授腳尖打著節(jié)拍，強弱交替，正在一對一指導(dǎo)2021級碩士生王冠豫練習(xí)西安鼓樂的箏曲《賺·梅花引》。這首曲子是由我校《箏演奏》課程的創(chuàng)始人曲云教授整理編曲的。
追根溯源，上世紀80年代末，古箏演奏家曲云來到我校，參與創(chuàng)辦藝術(shù)系。直到1994年，才開創(chuàng)了《箏演奏》這門課，苦于當時沒有古箏專業(yè)的學(xué)生，課程最先以通識選修課的形式開課?！皬挠袑W(xué)生愿意學(xué)，到后來開始招收專業(yè)學(xué)生，這個攤兒才算支穩(wěn)了?！鼻菩牢康卣f。
“一蹬自行車就是一天，不管長途跋涉，就是要找農(nóng)民集譜子、學(xué)技法。”當時曲云經(jīng)常帶學(xué)生們?nèi)サ教镩g地頭、村街巷陌，和民間藝人面對面，以口傳心授的方式，探尋秦箏留存在民間的遺跡，將一個音色、一個技法的處理，都一一記錄。
孫卓翻出少時跟隨母親曲云鄉(xiāng)間學(xué)藝的回憶，“現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前細致精準的曲譜里，既蘊藏著民間藝人古老的生命力，又融合著一輩輩秦箏人的不斷創(chuàng)新。只有這樣，千百年的傳統(tǒng)才能健康地‘活’下去?！边@些話，孫卓經(jīng)常對學(xué)生們講起。對學(xué)生而言，這樣的耳濡目染，不斷加深著他們內(nèi)心的一個念頭——“我們學(xué)的，不僅是一門現(xiàn)成的技藝，更是一脈有根的文化?！?/p>
“立足經(jīng)典，探索前沿，傳承陜西秦箏流派，這是師大古箏人不變的定位，也是幾代秦箏人堅守的道路?！睂O卓說。一勾一掃，一壓一撥，時而悠遠、時而清脆，時而莊嚴、時而輕靈，“古曲”在“新人”手中重?zé)ㄐ律?/p>
“示范一次不行就十次，十次不行就一百次”，孫卓上課的秘訣，關(guān)鍵就在一個“慢”字。音樂無欺，質(zhì)感無言，只有經(jīng)過一次次不厭其煩地觸弦和領(lǐng)會，才可能彈出理想的質(zhì)感。演奏沒有老本可吃，不進則退，需要常練常新。孫卓的時間，常年被科研和練琴這兩件事填滿。學(xué)生們，也大抵如此。
與扎根秦地的實踐者、創(chuàng)作者曲云相比，孫卓是一個出走后的歸來者。在游歷世界各地后，孫卓眼前鋪開一張廣闊的音樂學(xué)術(shù)地圖。錄制線上MOOC、帶領(lǐng)學(xué)生讀文獻寫論文、舉辦音樂會講座……她的《箏演奏》課，“學(xué)術(shù)味兒”濃了很多。
“在這堂課上收獲的，遠不僅琴技，還有對文化的認同、樂于鉆研的韌勁兒、敢于堅持的勇氣、善于表達的自信……”王冠豫很感恩，這些都將在她成為人民教師的那天，變成自己珍貴的羽翼。
1+1＞2
在實踐中定格對世界的敏銳感知
“設(shè)備又要‘出庫’啦，來掃一下借用二維碼”，新聞與傳播學(xué)院304實驗室，實驗中心主任李喆從“庫存”中取出攝相機，為同學(xué)進行設(shè)備核驗。
《攝錄像技術(shù)》,是新聞與傳播學(xué)院的一門“老牌課”，最早由趙成德老師“扛起”授課任務(wù)。千禧年初，實驗設(shè)備還無法觸手可及的年代，為了讓學(xué)生“長見識”，趙成德一直是這樣備課的：搜集最新型的攝相機和編輯技術(shù)，一張張拍成高清圖片納入課堂教學(xué)。
“學(xué)生雖然沒有摸到實物機器，但根據(jù)圖片展示及講解，盡量讓學(xué)生有代入感?！壁w成德“辦法總比困難多”的精神，感染著一批批學(xué)生，李喆就是其中之一。“60周年校慶時，趙老師讓我跟著他參與校慶現(xiàn)場攝像，口口相傳，手手相授，機會太難得了！”李喆記憶猶新。
趙成德給學(xué)生們講解攝錄像技術(shù)
“老趙”退休后，李喆接班，“我給自己定下目標，要以趙老師為榜樣，嚴謹認真，一絲不茍，讓實驗設(shè)備‘走出去’，指導(dǎo)學(xué)生把好作品拍出來?！?/p>
“老師的講解注重細節(jié)，引導(dǎo)我們一步步上手使用攝錄相機。光圈、快門、焦距……經(jīng)老師講解，一個個陌生抽象的參數(shù)變成了決定鏡頭表達的‘一筆一劃’。”新聞與傳播學(xué)院2020級本科生李書玉若有所思。
在信息時代，李喆追趕信息發(fā)展的“加速度”，“對焦”新的課程要求，“了解數(shù)字化色彩模式、顏色空間、視頻格式、存儲介質(zhì)等基礎(chǔ)知識，不斷更新攝錄像的前沿技術(shù)和理論，才能‘吃透’新機器、把握新課堂?！被诖耍衲晁M建了教學(xué)團隊，把原來的一堂課變成“理論+實踐”兩堂課。從一個人到一個團隊，技術(shù)日益更新，教育初心不改，看得見的是“1+1＞2”的效果提升。
負責(zé)給學(xué)生打好理論“地基”的是翟梅老師，她的課上，學(xué)生們對照理論知識，實現(xiàn)攝像“初體驗”。進行第二課堂實踐教學(xué)的是李逸驍老師?！袄钜蒡斃蠋煾裎覀兊男珠L、朋友，跟他請教問題，經(jīng)常‘打破砂鍋問到底’。”新聞與傳播學(xué)院2021級本科生張妤說。實操兩節(jié)課后，張妤逐漸領(lǐng)悟到熟能生巧的含義，反復(fù)琢磨著“長焦”和“廣角”的表達內(nèi)涵。
師大之師，教教人之人，育育才之才?！岸６６！鄙险n鈴又響，“鐵打”的講臺上，有人暮年堅守，有人初來乍到，“努力為學(xué)生上一門好課，擴一寸眼界，秉一份堅守，指一個方向，前路即光明也。”踏著前輩的足跡，“兩代師表”的含義，在傳承和創(chuàng)新中得到了生動的詮釋。
